大学生是移动终端的追逐者，他们多为18-24岁的年轻人，是思想活跃、富有激情、勇于挑战、乐于接受新事物的人群，也是移动学习重要的群体。因而移动终端在他们中间得到了较快的普及，除了常见的智能手机外，还有iPAD、便携机和PSP等手持设备。通过移动终端连接互联网，上传下载文件，浏览学习网站和教师、同学们讨论，交流学习心得等。

通过研究发现，在实现移动学习的过程中，学习者的学习注意力与高度“分散”相关联的，学习者在一定的“零碎”时间中进行学习，学习的知识也是零碎的，在时限和知识的串联，积累等方面都与传统的集中学习(课堂学习)的模式有较大的差异。

由于移动学习的出现，使得移动学习和传统学习出现了交集，特别是在高职校园的教室里发生了有趣的现象，学生从专心听老师讲课，与老师讨论问题的场面变成了学生们低头不语，不看黑板和投影屏幕，不听老师在讲些什么，每人手握智能手机，或在上网学习、游戏、娱乐、聊天等，手指不停的在屏幕上滑动，表情忽喜，忽怒，似乎完全置身于另外一个世界。这种现象已成为目前高职院校的一个普遍现象，使学风、教风建设出现了新的形势和任务。

笔者认为高职学院需要在以下几个方面开展工作，以适应高速发展的移动学习和移动教育。

(1)提升教师、学习者的信息素质
提升教师、学习者适应新技术和移动学习行为下的教学模式和能力。移动学习的发展和普及，决定了教师、学习者必须改进现有的教学观念，改进学习方式。因此，移动学习的有效开展必需要提升教师、学习者的信息素质，提高适应新技术环境下教学方式的能力，并在此过程中将移动学习形态整合到教育教学过程，逐步地去放大移动学习的优势，实现对教育系统的重大变革，创建更加先进的学习环境。

(2)开发移动学习资源
目前大多数网络上的学习资料，是未经加工，直接从传统的互联网的网站转化过来的，其内容和形式都没有考虑小屏幕移动终端呈现的特点，以及移动状态学习的特殊性。移动课件的内容设计非常重要，它直接影响了移动学习时效，学习者的持久性和注意力，从而近一步影响移动学习的效果。
　　

因此，设计适合移动学习的学习资源，教学课件、教学网站等可利用的学习资源，新闻网站、订阅信息等。将课程开发成包括有课程的介绍、课程重点、作业、思考题、考试、总结、与教师的讨论论坛等可在移动终端呈现的学习资源等很有必要了。在这方面，深圳鑫日科是专业的移动学习解决方案服务商，具有行业领先的解决方案以及成熟的项目实施服务能力，

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